人类教育起源于职业技术的传递，所谓伏羲氏“教民以猎”，神农氏“制来耙，教民农作”，职业教育在当时是高层次的教育活动。即便到近代，也是先有职业教育，而后有普高与大学的分流。当时创办洋务学堂主要培养的是社会需要的技术、工程、军事、翻译等方面专门人才，而福建船政学堂被认为是我国近代第一所高等学校。那时的职业教育，承载了“引进西方现代技术”、“救国兴邦”之梦。今日的职业教育，承载着“人人成才”、“技术技能强国”之梦。

然而，与世界发达国家比较，当前我国职业教育还没有形成与普通教育同等的价值观，远远不能适应经济社会发展的需求，且给教育自身带来了结构性的危机。这首先还是一个观念问题。

在中国自古就有“学而优则仕”、“君子谋道不谋食”之说，传统文化鄙视技术技能的观念。因此，家长不甘心让自己的孩子接受职业教育学习技术技能也在情理之中。但是，这些陈腐观念必将被历史所淘汰，我国正在迎来“学而优则事”、“职业教育立功”的时代，提倡学以致用，“学优”能“做事”，这是社会进步的必然。

就职业教育而言，其自身就具备特殊的优势与可贵的价值追求。众所周知，人是有差异的，有些学生善于思辩，有些学生勤于动手；社会也有分工，有学术型、工程型、技术型和技能型等人才的分类，职业教育尊重学生的个体差异与特质潜能，是人的多样性与全面发展的需要。

从就业质量看，职业教育是低进高出的就业教育与富民教育。近十年，全国中职就业率一直保持在95%以上，稳超大学生就业率。上海市教委曾对中职毕业生进行调查，月薪普遍在2000元至4000元，具有技师等级的锅炉检修工、电机检修工，年工资高达10万余元，有八成的毕业生认为自己职位有上升空间，七成的毕业生为当初选择中职教育感到庆幸。去年，上海市调查还发现，沪应届生薪水蓝领普遍高于白领，而且差距将进一步拉大。

从继续升学深造看，职业教育不是“教育的终结”，它与终身教育紧密联系。报读中等职业教育，同样可以圆大学梦。学生可以通过“3+2”职业教育、“五年一贯制”、高职单考单招、优秀毕业生免试入学等渠道升学，随着中高职一体化人才培养模式的推进，升学渠道将更宽。

从个体的价值与未来发展看，职业教育不是单纯个体谋生的平台，而是为个体自我完善与一生奠基。学生毕业既可以直接就业也可以继续升学，相比普通高中更具选择性与灵活性。避免高考带来的长期压力，对青年学生的身心全面健康成长大有裨益，可以更好地呵护人与生俱来的求知欲望。让学生找回久违的自信与自尊，重新燃起追求理想的热情，这是成才的基石。先就业、早担当责任，可以砥砺意志，获得独立思考、自己解决问题的良机，有助于孩子少年立志，自强不息。因此说，报读职业教育同样可以追寻人的无限可能与价值。当然，以上这些职教优势的形成有待于学生主体精神的发挥及职业教育质量的提升。

职业教育有许多可圈可点的地方，这确实值得肯定。但有些学校基础设施落后、教学质量不高也是不争的事实。职业教育还需一个过程，所幸的是职业教育发展环境正悄悄发生变化：以实践和贡献评价人才、尊重技术技能人才的社会风气正在形成；政府空前重视职业教育，我市正在创办一批中高职一体化职业院校，届时学生将更自信迈入美丽的校园；中高职互通的“立交桥”正在拓宽，更多中职生将成为大学的预科生；校企合作正在深化，更多企业订单班赋予学生以准员工的身份。这些都在预示职业教育的春天正在到来。

职业教育作为与经济社会联系最直接、最密切的教育类型，在推进实现中国梦的进程中，发挥着不可替代的重要作用。职业教育的中国梦就是让学生能成为有用之才，无论学生是来自农村还是城市，高分还是低分，自卑还是自信，在职业学校会得到一样的尊重、关爱和指导，实现人人成长、人人有才。千千万万职教生的中国梦就是学好技能、服务社会、报效祖国，让成长梦托起伟大的中国梦。